让特殊孩子离我们更近一点

　　10月15日上午，大课间铃声响起，区百官重华小学原本安静的校园闹腾了起来，孩子们有序排队到操场开启运动时间。在一(2)班的区域里，4名穿着不同校服的学生和其他孩子一起跳、一起玩、一样笑得耀眼，但身形的差距，让他们的身影十分显眼。他们是重华小学“卫星班”的学生，是来自区特殊教育学校的中度残障儿童，每周四上午进入重华小学和普通孩子一起上课。

　　为了让这些孩子“不特殊”，学校做了不少事。10月初，为了让小学“卫星班”能够顺利开班，区特殊教育学校和重华小学的相关负责人开展专题研讨会，就融合班级、融合课程、融合评价、家校合作及特殊学生的座位安排、就餐安排等大大小小的事情进行了细致研讨，让特殊孩子能够无痕融入普通班级。

　　资源老师潘兰萍更是和小学“卫星班”特校老师谢美君、王留平一起多次讨论，根据4个孩子的学习特点，给孩子们安排了集体教学中个性化的学习内容，如数学课中以实物操作的方式开展教学，语文课中借助图片提示来理解课文内容……每一个特别的细节，都让这些特殊的孩子离普通的学习生活近一点，再近一点。

　　“‘卫星班’的孩子们虽然在课堂上由于认知差异接受新内容会慢一点，但是老师们都很包容，会轻声指导他们，也会在答对题目时不断鼓励他们。”潘老师谈起孩子们的好，如数家珍、一脸幸福。

　　“卫星班”不仅仅是普通学校老师们的特别付出，还有另外的特教老师的专业辅导。

　　“卫星班”班主任王留平老师会在早自习的时间带“卫星班”学生到资源教室进行适应性训练，然后再跟着一(2)班的孩子们一起上课，中午再回到资源教室，王老师将会为他们上补偿性课程，上午上的课有哪些不懂的，都在这个时间里继续学习。班主任需要随时随地了解和跟踪、反馈孩子们的融合情况。

　　“特殊孩子在融合教育的环境下，能变得更加自信，能找到伙伴，找到更好的自己。不仅如此，在这个融合环境里的普通孩子，也会有许多温暖的变化，会唤起孩子们去关心和爱护身边的人。”潘老师说。